首先，我們要清楚英語啟蒙的幾個重要的時間段目前學術界按照開始接觸第二語言的時間，大致將兒童早期語言學習分為幾個階段：
0-3歲：一般是從出生就開始接觸雙語，這樣孩子會有兩個母語，稱為同時雙語。0-3歲期間，如果平時生活中跟孩子大量說英語，完全可以培養成接近母語的水平，顯而易見，這要求父母雙方的英語水平都要很高。不僅要有時間，每天幾個小時跟孩子全程英語陪聊，還得對英語非常精通，這樣的家長還是少數。
3-7歲：第二語言不能成為母語了，但是能十分接近母語的水準，稱為早期順序習得。3-4歲則是孩子母語輸出的爆發期，在孩子能熟練表達母語後再學一門語言，不會影響母語的發展，而且跟英語跟母語水平拉的不是太大。但是錯過了黃金輸入期，不僅需要用對方法，還要加大學習力度，才能達到跟0歲+英語啟蒙一樣的水平。
7-12歲：仍具備一定語言學習天賦12歲之後：語言學習能力大不如前，後天努力為主。上小學之後開始學英語其實是三四線城市絕大多數家庭的現狀，缺乏教育資源，自身英語水平也不高，唯一能依靠的只有學校的英語課。
英語啟蒙是越早越好，但結合實際情況，不可能所有孩子都能做到。儘管如此，只要憑靠正確的教學方法和興趣素材，孩子的英語口語還是可能到優秀的程度的。
我們可以先看看目前如果要提升孩子口語的辦法：
第一肯定是找老師，培訓機構也好，私教1對1也好，就想讓最專業的人教孩子英語。
但事實真是如此嗎？那些你以為高學歷具備優秀口語的老師們真的如機構吹噓的厲害嗎？
今天，少兒英語培訓已經佔到整個英語培訓70%的市場。早在2016年，中國青少年研究會的白皮書中顯示，受訪的12000名兒童中，超過60%的孩子在5歲之前開始學英語。
且不說絕大多數少兒英語機構費用一般家庭是否負擔得起（每小時學費都在100元以上，有的甚至達到300元，全年課程動輒上萬。）某英語培訓機構的定價
這麼大一塊蛋糕，市場里魚龍混雜，光是老師的整體素質就讓人為孩子捏一把汗。
來自美國波士頓的Jason到北京一家英語機構應聘，他沒帶任何證件，學的專業跟英語毫無關係，也沒有教中國人英語的經驗，而對方告訴他三個字：「沒事兒！」然後這個「三無」的美國小伙，輕鬆通過「面試」入了職。
來自義大利的Enrico同樣順利，對方「只看了下護照，其他的不管。」
很多機構錄取外教，只是看重他們的「洋面孔」：「這個外教是俄羅斯人，這兩年自學的英語，很多家長不懂，也聽不出口音，看到是白人外教就非常滿意。」
更有機構爆出孩子最喜歡的外教竟是潛逃中國多年，美國最想緝拿歸案的15名通緝犯人之一，涉嫌謀殺和性侵幼女，在上海的英語機構當老師，藏了8年之久。
這樣的中國教育機構，坑騙起成年人都是吃人不眨眼，怎麼能放心將孩子交給他們？一旦碰上水平差的老師或者「黑外教」，那孩子的英語口語基本就毀掉了。第一，因為這個階段小孩是最會模仿和學習的時候，老師怎麼說，孩子就怎麼說，老師說英語有東北口音，他說話也會帶上東北口音。而我初中那時的英語老師上課念課文還帶著濃厚的當地口音，之後自己去聽原聲磁帶，才發現跟著老師學的口語簡直一塌糊塗。
初中都是如此，若是放在幼兒園到小學，那恐怕錯誤的英語口語要跟隨孩子很長一段時間，很難再糾正過來。這個階段打基礎，基本的讀音和語感，都會內化到今後的學習中去。學錯了，就很可能錯很久。
第二，這個年齡的小孩幾乎沒有自學能力，完全依賴老師。同時很多小朋友對老師會有一種盲目的崇拜，覺得老師說得都對。比如小時候經常可以不聽爸媽的話，但是老師說什麼我一定做。這時候一個優秀的啟蒙老師就尤為重要了。
那麼問題就精確成了【父母如何幫助孩子提升英語（口語）？】
早期可以先以英文繪本培養孩子對英語的興趣，當孩子具備一定英語概念後，選取一些適合當前年齡段的英文動畫或電影觀看，一方面可以幫孩子磨耳朵，另一方面英文動畫里的發音都是最為標準的，肯定不會出錯。
而在這個過程中，家長要思考：我們能否堅持每天晚上和孩子一起親子共讀？我們能否堅持每天孩子一起床就放英文兒歌？我們能否給孩子做個計劃表，並且堅持實施下去？我們能否堅持每天空出來一個啟蒙時間，和孩子一起學習？在此基礎上，如果還要在英語口語上進階一步的話，那就要結合科學有效的方法。
一、對音素的培養
「語音意識是對語言如何被劃分為各個組成部分的普遍認識。例如，我們用句子說話。句子可以分成單詞，單詞可以分成音節（syllable），然後是首尾音（onset-rime）。當這個詞被分成最小的部分，即單個的聲音（或音素）時，術語「音素意識」就被使用了。音素意識是語音意識的廣義範疇的一個子技能。」
培養孩子的語音意識是培養閱讀能力的重要組成部分。許多研究表明，語音意識差的孩子閱讀能力也較差。
由於語音意識和音素意識是相互依賴的，因此常常混淆。音素意識是對單個音素進行聽覺和操縱的能力。語音意識包括這種能力，但它也包括聽到和操作更大的聲音單位的能力，如首尾音和音節。
下面我來分享一下常見的音素意識的訓練方法：
1.音素分離：這個訓練的目的，是幫助孩子識別單詞中的單個音，例如，「告訴我你在單詞pond中聽到的第一個音」（/p/）。
2.音素識別：幫助孩子從不同的單詞中識別出相同的音，例如：「告訴我單詞book、baby和bed的相同音」（/b/）。
3.音素替換：通過用一個音素代替另一個音素（如 /h/），可以把一個詞（如「bat」）變成另一個詞（如「hat」）。音素替換可以發生在首音（bat-hat），中間音（bat-but）或尾音（bat-ban）。
4.口頭分割：父母說一個單詞，例如，「ball」，孩子說出單個的聲音，/b/，/ɔː/和/l/。
5.口頭混合：父母說每一個聲音，例如，「/b/，/ɔː/，/l/」，孩子用 "ball」 來回答。在音素的分離與合併中教授分割與混合技巧，有助於培養孩子的閱讀能力。剛開始閱讀的人在讀單詞的時候，應該慢慢地說出每個單詞的每一個音（d-o-g），然後快速地把這些音連起來（dog）。在閱讀中，這種方法被稱為「混合」，是因為聲音被混合在一起。混合（組合聲音）和分割（分離聲音）是學習閱讀所必需的技能。
6.聲音缺失：家長說一個單詞，讓孩子重複它，然後再教孩子不用第一個音重複這個單詞。例如，家長說：「現在說'bill'而不使用 /b/」，孩子應該用 「ill」來回答。
7.首尾音操縱：需要分離、識別、分割、混合或刪除首音（母音前的單輔音或混合聲母和跟隨輔音），例如j-ump、st-op、str-ong。
二、自然拼讀法
在英文中，英文就是拼音文字，只是它所有的單詞由26個字母組成，英語母語國家的孩子通過學習字母以及字母組合的發音規則，讓孩子看到單詞後，根據所學的規則拼讀出來，在聽到一個單詞的讀音之後，也可以通過發音規則進行聽寫。
美國的孩子在一年級之前已經掌握自然拼讀法了，美國小孩都學自然拼讀法， 中國也在往那個方向走, 幾年之後, 應該都是自然拼讀法了。
了解了自然拼讀法的發音規則後，看到一個新單詞就能對它的讀音猜個八九不離十，而且有利於記住拼寫。聽起來簡單，但問題就在於，英文的拼讀方法和拼音完全不一樣。英語屬於比較複雜的拼音文字，26個字母與基本因素之間沒有一對一的對應關係，而是一對多和多對一的複雜關係。
比如字母「i 」, 在「like」 和「city"中就有著不同的發音，比如字母c, 在cake 裡面發|k| 的音，但是在cent 里發|s| 的音。而自然拼讀就是，它將英語的26個字母的常規讀音以及字母組合的常規讀音歸納為44個音素，各因素組合成不同的發音。
通過學習這些發音規律，建立起單詞和發音之間的直覺音感，看到單詞可以反應出發音，看到發音，可以反應出單詞的拼寫，最終可以做到不用藉助字典和音標就順利讀出初級英語中70%左右的單詞。
自然拼讀的學習步驟
第一步：字母拼讀，從「字」到「音」見詞會讀
從字母到字母音，建立發音聯繫。把pig這個單詞切分成字母組合p-i-g三部分，p發音為/p/，i發音為/ɪ/，g發音為/g/。只要孩子熟練掌握了自然拼讀，就能很快拼讀出pig這個單詞啦！
第二步：音節拼讀，從「音」到「字」聽音能寫從發音回到單詞，孩子聽到 ['hɔbi] 這個發音，將單詞發音進行切分，再根據音形對應規則拼寫出單詞hob-by。
第三步：單詞拼讀在自然拼讀中記單詞，在記單詞中自然拼讀當學習了自然拼讀的規則後，通過自拼和閱讀練習，能夠逐漸熟練運用規則，最終實現「見詞會讀、聽音能寫」。
了解學習步驟之後，按照正確的學習方法即可讓孩子掌握自然拼讀法，英語口語一日千里。知道了什麼是好的學習方法，自然要配上合適的教學素材。大多數家長除了英文繪本，兒歌，動畫之外，就再難找到能拿來教孩子英語的東西了。
但實際情況是那些東西遠遠不夠，孩子「喜新厭舊」的頻率要比大人快的多，同時，孩子對新知識的攝入也是極其驚人的，如果不加挑選，將粗製濫造的教材給孩子看，那結果勢必是失敗的。
對於英語口語提升這件事，GMCC是專業的！
我們有最好的外教團隊，最豐富的少兒英語教育經驗，創辦以來成功幫助上百所保育機構解決兒童英語啟蒙問題。
而現在，我們針對中國家庭英語啟蒙的現狀，推出最適合中國家庭的英語視頻集，科學規划出匹配中國兒童特色的英語興趣課程。
傳統外教公司缺乏正規穩定的師源渠道，他們通過搜集在華外籍人員信息，將大量使用以旅遊，留學等簽證方式進入中國的外國人引入中國的幼兒園。這些外國人國籍複雜，工作合法性無法保證，其中相當部分人完全沒有教育領域的培訓和從業經驗，對園所的信譽和幼兒的健康成長將造成不容忽視的損害。
GMCC深入英國、美國、加拿大等以英語為母語的西方發達國家，在所在國進行外籍教師招聘。並在上崗前進行嚴格的背景調查、學歷調查、無犯罪記錄調查，確保所有教師具備所在國大學本科以上學歷、背景清白，素質高，最大程度保證外教的個人素質。
傳統英語學習模式是縱向學習法，只在乎單詞和知識點的不斷堆砌，容易遺忘，且無法實際應用。
這也是大多數中國孩子成績雖好，但始終是啞巴英語的原因。
而GMCC少兒英語是專為提升中國孩子口語所打造的趣味視頻，有針對性的設置豐富有趣的場景對話，讓孩子彷彿置身其中，不自覺得便跟著視頻里外教和小主角一起說起了英語。
1.感染力以及互動性強。幼兒參與拍攝會讓兒童有代入感，表現方式自然容易理解；
2.可操作性強。每集一個主題，均採用日常生活選材，每集均有知識重點提煉，方便家長參與；
3.可真正實現教育公平。參與錄製該視頻的外教均來自英文母語國家，發音純正有豐富的教學經驗，可將最先進的教育理念帶進千萬戶；
4.趣味性強。可達成兒童英文自主學習的目的從而增強孩子的英文能力，實現英文輕鬆流利說，解放媽媽的雙手。GMCC少兒英語
專為中國孩子打造的少兒英語教育視頻專業英美加外教，純正發音+地道英語專註中國孩子喜好, 興趣至上從此告別「啞巴英語」 豐富有趣的主題內容 各種精美的場景設定
神奇趣味的小實驗
孩子英語口語難以提升？看這篇文章就對了，讓孩子愛上英語
首先，我們要清楚英語啟蒙的幾個重要的時間段
目前學術界按照開始接觸第二語言的時間，大致將兒童早期語言學習分為幾個階段：
0-3歲：一般是從出生就開始接觸雙語，這樣孩子會有兩個母語，稱為同時雙語。0-3歲期間，如果平時生活中跟孩子大量說英語，完全可以培養成接近母語的水平，顯而易見，這要求父母雙方的英語水平都要很高。不僅要有時間，每天幾個小時跟孩子全程英語陪聊，還得對英語非常精通，這樣的家長還是少數。
3-7歲：第二語言不能成為母語了，但是能十分接近母語的水準，稱為早期順序習得。3-4歲則是孩子母語輸出的爆發期，在孩子能熟練表達母語後再學一門語言，不會影響母語的發展，而且跟英語跟母語水平拉的不是太大。但是錯過了黃金輸入期，不僅需要用對方法，還要加大學習力度，才能達到跟0歲+英語啟蒙一樣的水平。
7-12歲：仍具備一定語言學習天賦12歲之後：語言學習能力大不如前，後天努力為主。上小學之後開始學英語其實是三四線城市絕大多數家庭的現狀，缺乏教育資源，自身英語水平也不高，唯一能依靠的只有學校的英語課。
英語啟蒙是越早越好，但結合實際情況，不可能所有孩子都能做到。儘管如此，只要憑靠正確的教學方法和興趣素材，孩子的英語口語還是可能到優秀的程度的。
我們可以先看看目前如果要提升孩子口語的辦法：
第一肯定是找老師，培訓機構也好，私教1對1也好，就想讓最專業的人教孩子英語。
但事實真是如此嗎？那些你以為高學歷具備優秀口語的老師們真的如機構吹噓的厲害嗎？
今天，少兒英語培訓已經佔到整個英語培訓70%的市場。早在2016年，中國青少年研究會的白皮書中顯示，受訪的12000名兒童中，超過60%的孩子在5歲之前開始學英語。
且不說絕大多數少兒英語機構費用一般家庭是否負擔得起（每小時學費都在100元以上，有的甚至達到300元，全年課程動輒上萬。）
某英語培訓機構的定價
這麼大一塊蛋糕，市場里魚龍混雜，光是老師的整體素質就讓人為孩子捏一把汗。
來自美國波士頓的Jason到北京一家英語機構應聘，他沒帶任何證件，學的專業跟英語毫無關係，也沒有教中國人英語的經驗，而對方告訴他三個字：「沒事兒！」然後這個「三無」的美國小伙，輕鬆通過「面試」入了職。
來自義大利的Enrico同樣順利，對方「只看了下護照，其他的不管。」
很多機構錄取外教，只是看重他們的「洋面孔」：「這個外教是俄羅斯人，這兩年自學的英語，很多家長不懂，也聽不出口音，看到是白人外教就非常滿意。」
更有機構爆出孩子最喜歡的外教竟是潛逃中國多年，美國最想緝拿歸案的15名通緝犯人之一，涉嫌謀殺和性侵幼女，在上海的英語機構當老師，藏了8年之久。
這樣的中國教育機構，坑騙起成年人都是吃人不眨眼，怎麼能放心將孩子交給他們？
一旦碰上水平差的老師或者「黑外教」，那孩子的英語口語基本就毀掉了。
第一，因為這個階段小孩是最會模仿和學習的時候，老師怎麼說，孩子就怎麼說，老師說英語有東北口音，他說話也會帶上東北口音。而我初中那時的英語老師上課念課文還帶著濃厚的當地口音，之後自己去聽原聲磁帶，才發現跟著老師學的口語簡直一塌糊塗。
初中都是如此，若是放在幼兒園到小學，那恐怕錯誤的英語口語要跟隨孩子很長一段時間，很難再糾正過來。這個階段打基礎，基本的讀音和語感，都會內化到今後的學習中去。學錯了，就很可能錯很久。
第二，這個年齡的小孩幾乎沒有自學能力，完全依賴老師。同時很多小朋友對老師會有一種盲目的崇拜，覺得老師說得都對。比如小時候經常可以不聽爸媽的話，但是老師說什麼我一定做。這時候一個優秀的啟蒙老師就尤為重要了。
那麼問題就精確成了【父母如何幫助孩子提升英語（口語）？】
早期可以先以英文繪本培養孩子對英語的興趣，當孩子具備一定英語概念後，選取一些適合當前年齡段的英文動畫或電影觀看，一方面可以幫孩子磨耳朵，另一方面英文動畫里的發音都是最為標準的，肯定不會出錯。
而在這個過程中，家長要思考：
我們能否堅持每天晚上和孩子一起親子共讀？我們能否堅持每天孩子一起床就放英文兒歌？我們能否給孩子做個計劃表，並且堅持實施下去？我們能否堅持每天空出來一個啟蒙時間，和孩子一起學習？
在此基礎上，如果還要在英語口語上進階一步的話，那就要結合科學有效的方法。
一、對音素的培養
「語音意識是對語言如何被劃分為各個組成部分的普遍認識。例如，我們用句子說話。句子可以分成單詞，單詞可以分成音節（syllable），然後是首尾音（onset-rime）。當這個詞被分成最小的部分，即單個的聲音（或音素）時，術語「音素意識」就被使用了。音素意識是語音意識的廣義範疇的一個子技能。」
培養孩子的語音意識是培養閱讀能力的重要組成部分。許多研究表明，語音意識差的孩子閱讀能力也較差。
由於語音意識和音素意識是相互依賴的，因此常常混淆。音素意識是對單個音素進行聽覺和操縱的能力。語音意識包括這種能力，但它也包括聽到和操作更大的聲音單位的能力，如首尾音和音節。
下面我來分享一下常見的音素意識的訓練方法：
1.音素分離：這個訓練的目的，是幫助孩子識別單詞中的單個音，例如，「告訴我你在單詞pond中聽到的第一個音」（/p/）。
2.音素識別：幫助孩子從不同的單詞中識別出相同的音，例如：「告訴我單詞book、baby和bed的相同音」（/b/）。
3.音素替換：通過用一個音素代替另一個音素（如 /h/），可以把一個詞（如「bat」）變成另一個詞（如「hat」）。音素替換可以發生在首音（bat-hat），中間音（bat-but）或尾音（bat-ban）。
4.口頭分割：父母說一個單詞，例如，「ball」，孩子說出單個的聲音，/b/，/ɔː/和/l/。
5.口頭混合：父母說每一個聲音，例如，「/b/，/ɔː/，/l/」，孩子用 "ball」 來回答。在音素的分離與合併中教授分割與混合技巧，有助於培養孩子的閱讀能力。剛開始閱讀的人在讀單詞的時候，應該慢慢地說出每個單詞的每一個音（d-o-g），然後快速地把這些音連起來（dog）。在閱讀中，這種方法被稱為「混合」，是因為聲音被混合在一起。混合（組合聲音）和分割（分離聲音）是學習閱讀所必需的技能。
6.聲音缺失：家長說一個單詞，讓孩子重複它，然後再教孩子不用第一個音重複這個單詞。例如，家長說：「現在說'bill'而不使用 /b/」，孩子應該用 「ill」來回答。
7.首尾音操縱：需要分離、識別、分割、混合或刪除首音（母音前的單輔音或混合聲母和跟隨輔音），例如j-ump、st-op、str-ong。
二、自然拼讀法
在英文中，英文就是拼音文字，只是它所有的單詞由26個字母組成，英語母語國家的孩子通過學習字母以及字母組合的發音規則，讓孩子看到單詞後，根據所學的規則拼讀出來，在聽到一個單詞的讀音之後，也可以通過發音規則進行聽寫。
美國的孩子在一年級之前已經掌握自然拼讀法了，美國小孩都學自然拼讀法， 中國也在往那個方向走, 幾年之後, 應該都是自然拼讀法了。
了解了自然拼讀法的發音規則後，看到一個新單詞就能對它的讀音猜個八九不離十，而且有利於記住拼寫。聽起來簡單，但問題就在於，英文的拼讀方法和拼音完全不一樣。英語屬於比較複雜的拼音文字，26個字母與基本因素之間沒有一對一的對應關係，而是一對多和多對一的複雜關係。
比如字母「i 」, 在「like」 和「city"中就有著不同的發音，比如字母c, 在cake 裡面發|k| 的音，但是在cent 里發|s| 的音。而自然拼讀就是，它將英語的26個字母的常規讀音以及字母組合的常規讀音歸納為44個音素，各因素組合成不同的發音。
通過學習這些發音規律，建立起單詞和發音之間的直覺音感，看到單詞可以反應出發音，看到發音，可以反應出單詞的拼寫，最終可以做到不用藉助字典和音標就順利讀出初級英語中70%左右的單詞。
自然拼讀的學習步驟
第一步：字母拼讀，從「字」到「音」見詞會讀
從字母到字母音，建立發音聯繫。把pig這個單詞切分成字母組合p-i-g三部分，p發音為/p/，i發音為/ɪ/，g發音為/g/。只要孩子熟練掌握了自然拼讀，就能很快拼讀出pig這個單詞啦！
第二步：音節拼讀，從「音」到「字」聽音能寫從發音回到單詞，孩子聽到 ['hɔbi] 這個發音，將單詞發音進行切分，再根據音形對應規則拼寫出單詞hob-by。
第三步：單詞拼讀在自然拼讀中記單詞，在記單詞中自然拼讀當學習了自然拼讀的規則後，通過自拼和閱讀練習，能夠逐漸熟練運用規則，最終實現「見詞會讀、聽音能寫」。
了解學習步驟之後，按照正確的學習方法即可讓孩子掌握自然拼讀法，英語口語一日千里。
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對於英語口語提升這件事，GMCC是專業的！
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而現在，我們針對中國家庭英語啟蒙的現狀，推出最適合中國家庭的英語視頻集，科學規划出匹配中國兒童特色的英語興趣課程。
傳統外教公司缺乏正規穩定的師源渠道，他們通過搜集在華外籍人員信息，將大量使用以旅遊，留學等簽證方式進入中國的外國人引入中國的幼兒園。這些外國人國籍複雜，工作合法性無法保證，其中相當部分人完全沒有教育領域的培訓和從業經驗，對園所的信譽和幼兒的健康成長將造成不容忽視的損害。
GMCC深入英國、美國、加拿大等以英語為母語的西方發達國家，在所在國進行外籍教師招聘。並在上崗前進行嚴格的背景調查、學歷調查、無犯罪記錄調查，確保所有教師具備所在國大學本科以上學歷、背景清白，素質高，最大程度保證外教的個人素質。
傳統英語學習模式是縱向學習法，只在乎單詞和知識點的不斷堆砌，容易遺忘，且無法實際應用。
這也是大多數中國孩子成績雖好，但始終是啞巴英語的原因。
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2.可操作性強。每集一個主題，均採用日常生活選材，每集均有知識重點提煉，方便家長參與；
3.可真正實現教育公平。參與錄製該視頻的外教均來自英文母語國家，發音純正有豐富的教學經驗，可將最先進的教育理念帶進千萬戶；
4.趣味性強。可達成兒童英文自主學習的目的從而增強孩子的英文能力，實現英文輕鬆流利說，解放媽媽的雙手。
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